[교육학] 미디어교육의 진단과 평가 0k
페이지 정보
작성일 23-02-11 14:38
본문
Download : 미디어교육의 진단과 평가 0k.hwp
1. 미디어교육이란
2절. 미디어 교육의 목적과 원칙 및 效果(효과)
1) 미디어 교육의 공교육화 실현을 위한 실질적인 내용이 구체적으로 논의되기 보다는 여전히 일회적이고 원론적인 행사 중심의 논의들이 적지 않다.
3. 미디어교육의 궁극적 교육목표
서정숙외,<미디어 교육의 실제>, (서강대학교 출판부, 1987년)
미디어는 수용을 넘어서 참여적 생산자를 만들어 내고 있다.
(2) 교사대상 미디어 교육이다. 1인 미디어 시대가 열린 것이다. 정보 활용 능력은 기초적 기능으로 여겨지며, 지식과 정부 습득에 적합한 도구로서 누리망 의 중요성이 더욱 증대되고 있다.
(3) 학부모 대상 미디어 교육도 필요하다.위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
나. 미디어교육 현재상황
발전이 있기를 기원합니다 ^^
2. 미디어 교육 추진팀의 역할과 처리해야할문제
6) WNET/Thirteen 방송사의 미디어교육 프로그램(program])
5) 에이미 도어 Aimee Dorr 교수 등의 미디어교육 프로그램(program])
가. 미디어교육 커리큘럼
3. 캐나다의 미디어교육
Ⅰ. 서 론
5절. 한국 미디어 교육의 진단과 평가
4) 미디어 교육의 실천이나 연구들이 대부분 단편적이고 개별적으로 실시됨으로써 체계성, 연계성이 부족하다.
bibliography 및 data(자료)
설명
1) 교육적 연구와 발전을 위한 극서부연구소
7) 미디어 교육의 공교육화를 실현하기 위해서는 이를 체계적으로 추진하기 위한 협의체가 필수적인데 아직 이에 대한 구체적인 논의가 없는 듯하다.
10) 체계적인 지도자 양성 프로그램(program]) 보다 일회적이고 행사 중심의 프로그램(program]) 이 주류를 이루고 있다.
Ⅰ. 서 론
Ⅲ. 결 론
3절 외국의 미디어교육의 역사 및 實態
미디어교육의 진단과 평가 0k
2. 미디어교육의 필요성
1절. 미디어 교육의 정이 과 필요성
1) <예술 Arts> 과목에서의 미디어교육
(1) 정규과목 독립유형이다.
6) 외국 미디어 교육에 대한 紹介가 매우 단편적, 임의적으로 이루어지고 있다.
1. 호주의 미디어교육
(1) 학교 경영진 대상 미디어 교육이 필요하다.
1. 미디어교육과 기존 교육과의 차이
김학천‧김병길‧김동규, 2001, 현대 미디어의 이해, 서울: 건국대학교출판부
Download : 미디어교육의 진단과 평가 0k.hwp( 73 )
김기태 외, <언론과 수용자>,한국언론연구원, 1994년
순서
http://www.medialiteracy21.net/
Ⅱ. 본 론
김기태, <텔레비젼 어떻게 볼 것인가?>(서울:한나래,1999년)
2) 학교 보다는 사회 및 언론 유관단체를 중심으로 미디어 교육에 대한 논의가 이루어짐으로써 미디어 교육의 공교육화를 위해 가장 적극적으로 나서야 할 “당사자”3)들이 배제되고 있는 상황에 벌어지고 있다. 수동적으로 미디어를 수용하는 태도에서 능동적 생산자로 패러다임이 alteration(변화) 것이다.
3) 보스턴대학 Boston University School of Public Communication의 미디어교육 프로그램(program])
2. 한국 미디어 교육의 문제점
다.
3. 학교에서의 미디어 교육 실천을 위한 제언 및 논의 처리해야할문제들
나. 미디어교육 현재상황
3) 미디어교육 워크샵 및 세미나
[교육학] 미디어교육의 진단과 평가 0k
(2) 기존과목 편입유형으로 통합교과목으로의 실시유형인 셈이다.
한국미디어 교육, 한국미디어교육진단, 외국의 미디어교육, 미디어교육, 학교 미디어 교육, 호주의 미디어교육, 미국의 미디어교육, 영국의 미디어교육,
2. 호주의 미디어교육 현재상황
9) 즉시 활용 가능한 교재가 부족하다. 이러한 누리망 을 실질적으로 어떻게 이용하느냐에 따라 학습자에게 학습발전을 위한 커다란 잠재력을 제공할 수 있다.
4. 미국의 미디어교육
잘 참고하시어 학업에 나날이
가. 미디어교육 커리큘럼
위 reference(자료) 요약요약 잘되어 있으니
4절. 한국 미디어 교육
레포트 > 사회과학계열
5) 한국형 미디어 교육 모형에 대한 진지한 성찰이 부족하다. 전문적인 미디어 생산자의 생산품을 analysis(분석) 하고 비판하며 창조적인 대안물까지 만들어 내고 있다.
가. 미디어교육 프로그램(program]) 현재상황
(3) 특별활동 과목유형이다. 그러므로 미디어의 influence(영향)력은 갈수록 커질 수밖에 없다.
3. 대안 및 종합
8) 새로운 미디어 교육 프로그램(program]) 개발이 미흡하다. 누구나 미디어를 다루고 가질 수 있는 세상이 된 것이다. 미디어교육 현재상황에 대한 평가
4) 미디어 행동 연구 센터
2. 미디어교육의 목적
5. 영국의 미디어교육
4. 미디어교육의 效果(효과)
대한예수교장로회 총회교육부, <믿음이의 미디어 바로보기:미디어 교육교재/어린이용>, <교사용>,한국장로교 출판사, 1999년
1) 학교 미디어 교육의 실시유형
1. 한국 미디어 교육의 特性
대한예수교장로회 총회교육부,<바로보는 미디어 새로쓰는 미디어:교회와 미디어교육> 한국장로교 출판사, 1999년
가. 미디어교육 커리큘럼
2) 남서부 교육발전 연구소 SEDL
3) 여전히 미디어 교육과 언론수용자운동을 혼동하는 경향이 있다.
참고data(자료)
2) 학교 미디어 교육 실시를 위한 실천처리해야할문제
1. 한국 미디어 교육의 實態와 문제점1)
한국언론재단, 2000, 세계 미디어 교육 모델, 서울: 한국언론재단
배규한, 1995, future 사회학-the twenty-first century의 이해와 설계, 서울: 사회비평사
3. 미디어교육의 5가지 기본원칙
2) <영어 English> 과목에서의 미디어교육
우리가 살고 있는 지금의 시대는 정보와 지식이 사회의 기틀이 되고 원동력이 되기에 정보화 사회라고 부르고 있다.
다.
