국어교재분석
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작성일 22-10-30 00:10
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때문에 교사 주도의 일방적 수업이 이루어질 위험이 있다아 아이들이 수업을 통해 자연스럽게 이해하고 숙지할 수 있도록 하기 위해서는 보다 활발한 발문이 선행된 후에 비판적 수용이 이루어질 수 있도록 해야한다.
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다. <사건과 배경의 관계를 생각하며 ‘개똥이 이야기’를 읽어봅시다>는 소단원 목표(goal)가 규격화되어 자칫 학습자들의 사고 활성화를 저해할 우려가 있다아 이는 곧 사실적 이해를 확인하는 발문으로 흐르기 쉽다.
-5,6차시(30~41쪽)
☞ 읽기 후 활동에는 여러 가지가 있을 수 있다아 교과서에 제시된 읽기 후 활동은 사실 확인에서 그치는 것이 많다. 사건과 배경에 대한 확실한 정이 요점를 위한 발문 없이 이러한 활동이 이루어진다면 아이들의 다양한 대답을 기대하기 어렵다. 이는 곧 제 7차 국어과 교육과정이 지니는 ‘창의적 국어사용 능력의 신장’에 상응한다.국어교재분석 , 국어교재분석인문사회레포트 ,
에서 텍스트 해석 가능성의 문제를 좀 더 주의 깊게 고려하여 담화를 구성해야 할 것이다.
2. 아름다운 삶
-4차시(24쪽~29쪽)
☞ ‘사건과 배경의 관계를 요점하여 봅시다’라는 활동은 앞의 활동과 발문만으로는 부족하다. 읽고쓰기 난 뒤의 활동은 읽은 내용을 다시 한 번 되새겨 보고 그 …(省略)
국어교재분석입니다. 6차 교과서에 비해, 발문의 특징이 보다 확산적인 면을 지니고 있으나 미흡한 부분을 강화하기 위해 추리·상상적이거나 비판·감상적 사고를 활성화하는 Task 발문들을 적극적으로 고려하여 활용하여야 한다.
- 2,3차시(10~23쪽)
☞ 제재를 읽고쓰기 가장 마음에 와 닿는 부분을 찾고 그렇게 느낀 이유를 자신의 경험과 관련지어 말하여 보는 활동으로 2차시가 전개되도록 되어 있다아 그러나 작품에서 사건이 배경에 따라 어떻 게 달라지는 알아보는 수업목표(goal)를 성취하기 위해서는 학생들이 실제 수업에서 상호작용을 통해 서로의 작품을 살펴보고, 각각의 배경에 따라 어떻게 이야기가 구성되어 있는지 살펴봄으로서 보다 다양한 배경과 사건의 관계를 인지할 수 있도록 해야 한다. 그러나 교과서에는 이러한 활동에 대한 제시가 미비하다.
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